Argumentación y uso de aplicaciones web 2.0 en la Educación Básica

Argumentación y uso de aplicaciones web 2.0 en la Educación Básica

Published 2015-07-31

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Issue
Vol. 12 No. 1 (2015): Revista Lasallista de Investigación. Enero - Junio
Section
Artículos
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María Elicenia Monsalve Upegui, W. B. B. D. I. C. F. (2015). Argumentación y uso de aplicaciones web 2.0 en la Educación Básica. Revista Lasallista De Investigación, 12(1). https://doi.org/10.22507/rli.v12n1a5
DOI

https://doi.org/10.22507/rli.v12n1a5
Dimensions
PlumX
Wilson Bolívar Buriticá, Dora Inés Chaverra Fernández, María Elicenia Monsalve Upegui
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    La argumentación se entiende como una actividad intelectual y social enfocada en defender o rebatir un punto de vista, con el propósito de llegar a un acuerdo en las ideas. Objetivo. El propósito de esta investigación se centró en caracterizar los argumentos de los estudiantes de Educación Básica durante el desarrollo de situaciones didácticas mediadas por el uso pedagógico de las aplicaciones web 2.0. Materiales y métodos. Participaron 65 estudiantes de 5º y 7º, quienes durante dos períodos académicos del año escolar (5 meses), desarrollaron diferentes actividades didácticas en el marco de un proyecto de aula. La información se obtuvo a partir del análisis de un conjunto de argumentos derivados de las interacciones de los estudiantes a través de foros virtuales, la producción de textos digitales, las discusiones orales y las pruebas escritas y orales. Se utilizó un diagrama de calor para representar la caracterización de los argumentos encontrados. Resultados. Son diversos los tipos de argumentos elaborados por los estudiantes en ambientes de aprendizaje mediados por herramientas de la web 2.0, lo cual constituye una evidencia empírica de sus posibilidades cognitivas y sociales para involucrarse en situaciones dialógicas y de discusión. Conclusión. Los resultados muestran que argumentar en la escuela es un ejercicio que implica la promoción de competencias en los niños y jóvenes a partir de la discusión de sus vivencias cotidianas, además de la mediación del docente, de modo que ellos asuman de forma deliberada y autónoma dicha labor aun en escenarios de aprendizaje, en el mundo digital, que parecieran ser automáticos.

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